ПОРАДИ ПРАКТИКУЮЧОГО ПСИХОЛОГА
Коли ми даруємо дитині іграшку, варто враховувати, що вона покликана сприяти розвитку її психічних функцій, розвивати творчий потенціал, допомагати їй рости та розвиватись. Часто можемо спостерігати ситуацію, коли дорогі електричні забавки поломані або розібрані на запчастини та відкинуті. Вони збудили інтерес дитини лише на стадії "А як вона влаштована? Що змушує її працювати?", а коли відповідь отримана, то ніщо інше на даному етапі розвитку дитину не цікавить. Це не означає, що така дитина – руйнівник. Швидше за все вона дослідник. Тому дитині з таким типом особистості доцільніше дарувати іграшки-конструктори (щось таке, що можна легко розбирати та легко повертати в попередній стан), або допомогти їй придумати якісь додаткові операції з іншого типу іграшками.
Справді вдало підібрана іграшка повинна викликати в дитини позитивні емоції, збуджувати її уяву і фантазію. Тому для дітей молодшого віку більш доцільними є грашки, які впливають на розвиток дрібної моторики рук
(наприклад, мозаїка), сприяють розвитку сенсорного сприйняття дитини
(наприклад, іграшки, як видають звуки, мелодії, шуми, або можуть
комбінуватися, складатися, перетворюватися, утворювати різнобарвні орнаменти чи картини), через інтенсивний дотиковий контакт та приємне споглядання задовольняють потребу в позитивних почуттях та емоціях (наприклад, м’які грашки, ляльки). За допомогою вдало підібраної іграшки можна у дитини розвивати естетичні почуття, вчити розрізняти потворне та прекрасне, вчити дбайливому та турботливому ставленню до оточення. Адже "спілкуючись з грашкою" дитина буде засвоювати певний стиль взаємодії з іншими (або продемонструє батькам вже засвоєний раніше стиль), соціальні ролі та поведінкові реакції, різні статево-ролеві функції та обов’язки, експериментувати з найвідомішими для неї професіями. Починачи з дошкільного віку, добрим дарунком для дитини різноманітні логічні головоломки, ігри, набори багатофункціональних конструкторів чи саморобок, адже вони сприятимуть розвитку творчих (креативних) здібностей. Звичайно, хорошим подарунком є цікава книга, підібрана відповідно до інтересів і віку дитини.
Якщо вам відомо, на який подарунок очікує дитина, то, по можливості, доречно спробувати обговорити з нею, чим мотивоване таке бажання. Чи не спричинене воно бажанням мати те, що мають однолітки? Або ж чи не прагне дитина мати щось краще, ніж в інших, щоб у такий спосіб вразити їх, заслужити "повагу"? Перший варіант свідчитиме, що дитина прагне не виділятися з оточення, а от другий – що вона певною мірою хоче отримати повагу й увагу оточуючих не завдяки особистим досягненням і праці над собою, а з допомогою „особливих‟ речей, що в майбутньому може перешкодити формуванню в дитини адекватного самосприйняття себе в світі.
Як би не було важко регулювати потреби дитини, (зокрема в подарунках), все ж це слід робити. Адже бажання наших дітей стосовно подарунків є промовистим визначником їхнього розвитку та розвитку їх особистісних цінностей, які закладаються саме в дитячому віці. Задовольняти важливо найперше ті потреби, які сприяють розвитку емоційному, естетичному, фізичному чи пізнавальному розвиткові дитини. Під час обговорення з дитиною бажань стосовно тих чи інших подарунків, батькам може допомогти обговорення з дитиною народних казок, в яких непомірні або нерозумні (нерозважливі) бажання героя призводили до нехороших для нього наслідків. Варто пам’ятати батькам: надмірна кількість грашок, які оточують дитину, їх поява раніше, ніж у дитини виникла у них потреба не лише не прискорять розвиток дитини, а можуть викликати у неї стан "перенасичення" та апатію до них.
Віктор Гюго
«Подібно до того, як птахи з усіляких речей будують гніздо, так діти з усього, що потрапляє їм під руку, роблять іграшку»
